Цели курса

•         РАЗВИВАЮЩАЯ ЦЕЛЬ

•         развитие прежде всего мыслительных навыков

•         ПРОПЕДЕВТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ

•         подготовка школьников к восприятию всего естественнонаучного цикла дисциплин

•         ОБУЧЕНИЕ ЯЗЫКУ НАУКИ

•         научить детей наблюдать явления и переводить результаты наблюдения на язык понятий

•         ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА К ПОЗНАНИЮ

•         создание устойчивой потребности в самообразовании, саморазвитии.

•         СОЗДАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ

•         создания на учебных занятиях ситуации обучающего и воспитывающего общения

Задачи курса

•         формирование научной картины мира

•         подведение к пониманию причинно-следственных связей

•         предварительное знакомство с языком и методами физики

•         подготовка к сознательному усвоению систематического курса физики

Специфика форм и методов работы с учащимися

•         Обучение ведется в диалоговой форме

•         Большое количество практических работ

•         Занятия отвечают возрастным особенностям учащихся

•         Все задания формулируются в живой увлекательной форме

•         Большое внимание уделяется речевой деятельности

•         Предлагаются задания и исследовательского характера

Структура курса

Курс состоит из модулей, охватывающих основные разделы физики и химии, изучаемые в средней школе. Начинается изучение курса со знакомства с предметом, постановки задач и целей изучения физики и химии, с научным методом исследования природы. Далее происходит ознакомление с лабораторным оборудованием, определение способов и методов измерений.

Логика изложения материала соответствует усложнению материала: вначале рассматривается строение вещества, на его основе взаимодействие тел (механическое, электрическое, магнитное). Затем отдельно рассматриваются физические явления (механические, тепловые, электромагнитные, световые) и химические явления (неорганические и органические вещества и соединения).

Заканчивается изучение курса основными сведениями из астрономии, сведениями о Земле как месте обитания человека, основами экологических знаний, а также сведениями об основных технических изобретениях человека.

Каждый модуль делится на темы, сопровождается большим количеством лабораторных работ, задач, заданий для самостоятельного размышления и выполнения, где необходимо есть подсказки.

Самое важное выделено в тексте жирным шрифтом, в конце параграфа часто делается общий вывод или подводится итог. Формулы выделены рамками.

В тексте имеются большие поля, на которых представлены рисунки, поясняющие текст. Нужно отметить большое количество и высокое качество иллюстративного материала. Шрифт достаточно крупный, легко читается, сразу выделяется главное.

Имеются примеры решения и оформления задач.

Материал изложен доступно, уровень сложности невысокий.

Своеобразие целей и задач курса обуславливают специфику форм и методов работы с учащимися. Обучение физики в 5-6 классах ведется в диалоговой форме. Большинство сведений и представлений учащиеся получают в ходе самостоятельной деятельности, организуемой учителем. В курсе физики 5-го класса предусмотрено большое количество практических работ. С учетом возрастных особенностей детей все задания формулируются  в живой увлекательной форме, в виде сказок, загадок и т.д. В условия задачи включаются  герои сказок, мультфильмов. Для выполнения домашнего задания предлагаются задания с элементами конструирования. Например: изготовить простейшие весы, термос, электроскоп. В курсе используются разнообразные дидактические игры для текущего и итогового контроля усвоения знаний. Такая форма контроля способствует снятию тревожности, созданию более комфортных условий на уроке для ребенка, раскрытию его способностей и применению полученных им знаний в предложенной ситуации.

Методические разработки

Содержание пропедевтического естественнонаучного образования предусматривает не только систему знаний, но и структуру познавательной деятельности, общей для естественнонаучных предметов. Такого рода деятельность может быть сформирована на основе адекватной системы умений. К таким умениям относятся умение наблюдать, проводить измерения, ставить опыты, проводить эксперимент, работать с учебной и дополнительной литературой, решать задачи. В настоящее время в педагогике придается большое значение формированию у школьников обобщенных познавательных умений и компетенций. Формирование таких умений можно осуществить при реализации единого подхода к формированию умений в преподавании различных естественнонаучных дисциплин.